教学基础
1.人才培养方案
林学专业培养方案于1995年制定，2004年进行过修订，经过2004-2010年7年的运行探索，在广泛征求师生意见的基础上，2010年进行了较大幅度调整修订，修订的宗旨是体现学生德、智、体、美全面协调发展，有利于人文素养和科学素质的提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养，重点加强实验、实习课，规范专业课，精简必修课，增加选修课。修订后的培养方案更有利于培养适应现代经济和社会发展需要，基础扎实、知识面宽、实践动手能力强，富有创新精神，具有社会主义核心价值体系观念、信念执着、品德优良、本领过硬的面向“三农”、立足山西、辐射全国的高素质人才。新培养方案从2010级学生开始执行。《林学专业人才培养方案》请见附件1。
林学专业“221”实践教学主体模式体系于2008年获山西省优秀教学成果奖。实践教学作为全面素质教育的重要手段，在培养学生动手能力、独立分析问题、解决问题的能力方面起着极重要的作用。林学专业是实践性很强的专业，山西农业大学林学院集30余年教学经验，在专业教学过程中以科研项目和社会服务为依托，重视实验课和校内实习两个基础实践环节，抓住课程设计和林区综合实习两个关键环节，保证毕业实习（设计）和论文一项成果，形成由“两个基础、两个关键、一个成果”组成的“221”实践教学主体模式体系，全面提升学生综合素质教育。
（1）加强实验课和校内实习两个基础。完善林学专业基础和专业实验室、植物、动物和森林病虫害标本室的建设。吸引科研项目，争取社会资金，加强校内实习基地建设。不断改进实验室和校内实习相结合的实验教学模式。实验室验证与基地生产作业实际过程相结合，提高学生综合实践能力，从根本上保证实验教学效果。
（2）抓住课程设计和林区综合实习两个关键环节。专业课程要运用典型材料进行课程设计，让学生初步掌握规划设计程序和调查设计文件编制，培养学生对课堂基本理论知识的融会贯通能力。通过林区综合实习环节，使基础课、专业基础课和专业课相互联接，多门课程合理协作的三阶段综合教学习实体系，提高学生的综合专业素质。
（3）保证毕业论文（设计）质量。重点抓毕业论文选题要求、实习进度及论文答辩三个关键。毕业论文选题要求与教师承担的研究课题、生产实际任务、社会实际需要相结合。学生与指导教师实行双向选择。在毕业实习过程中，指导教师定期检查学生的工作进度和存在的问题。按学科设立答辩委员会，组织答辩工作，严把毕业论文（设计）质量。
（4）以科研项目为依托，提高实践教学科技含量，培养学生创新意识和动手能力。多年来，以国家和省部级科研项目为依托，使实验教学与科研相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究工作。
（5）以社会服务为依托，突出实践教学、科学研究和社会服务相结合的特色。拓宽实践教学渠道，丰富实践内容，培养学生解决生产实际问题能力。将实践教学与社会服务相结合，组织学生参与森林资源清查、经营方案编制、林权改革等工作，培养学生解决实际问题能力，同时也促进教师科研水平的提高。
2.师资队伍建设
目前，林学专业师资队伍33人（附件1），实验员6人（附件2）。专业骨干力量在国内外具有一定学术影响。有省教学名师、省委联系高级专家、省高校工委联系高级专家、教育部优秀中青年教师资助对象、省跨世纪杰出青年人才、省高校青年学科带头人、省优秀中青年骨干教师等组成。教授7人，副教授13人，讲师12人，助教1人。100％的教师符合高等学校岗位任职资格。51％的教师具有博士学位，42％具有硕士学位。50岁以下的教师占78.8％。最后学历在外校的教师占42.4％。现承担林学专业基础课11门、林学专业课8门，专业选修课16门。
科研水平：从20世纪70年代专业成立初期到90年代初期，在防护林体系建设、华北主要树种苗木培育、干旱石质山区造林技、森林病虫害防治等应用型研究方面取得好的成效，曾获国家科技进步特等奖、国家技术发明奖，开发和推广提高干旱立地造林效果的根宝、防治林木蛀干害虫的熏蒸毒签等。20世纪90年代以来，国家自然科学基金、教育部优秀青年资助项目、博士点项目、国家公益性专项等多项国家课题的完成，推进了林业应用基础科学研究水平大力提升，在华北主要造林树种生理生态、森林景观动态和生态恢复重建、森林更新、生态系统健康和经济林病虫害防治等方面取得大的进展，形成明显特色。近年获得国家发明专利、省级科技成果及通过鉴定项目共9项（附件3）。
教学研究：林学专业在办学过程中一直注重开展教学研究活动，注重教学内容和课程体系的更新和改革，不断调整和修订专业培养方案、教学大纲和教学计划。积极倡导教师改进教学方法和手段，不断探索新的教学方法。目前承担校级教学研究课题共4项。山西省教育教学改革重点研究项目“森林经理学课程建设和五联互动教学模式的探索与实践”和山西省教育教学改革一般研究项目“完善211实践教学主体模式的研究与实践”。2009年完善 “221”实践教学主体模式研究与实践获山西省教学成果三等奖。
3.人才培养质量
质量控制：学校教学管理系统完善，教学管理规章制度健全，校、院都成立有教学督导组，有教学质量保障与监控体系和检查措施，保证教学工作的有序进行。林学专业负责人严格执行学校各个教学环节并根据学校的各教学环节质量标准制订适合本专业的实施细则。如专业综合实践教学要求、专业综合考核、专业课程设计、毕业论文答辩、评定要求等。对上课情况和教学效果，采取岗前试讲培训、教学基本功竞赛、教学文件检查评比、督察员和教授听课、听取学生的信息反馈等方式方法，检查和评估教学，不断提高教学效果。
实践教学：林学专业有稳定的实习基地5个。其中，校内实习基地1个（林业实验站），校外实习基地4个（附件6）。庞泉沟国家级自然保护区作为林学专业稳定的教学实习基地已达30年。另外，还在晋中太谷苗圃、晋北杨树丰产林实验局、太行山森林经营局等的林场、苗圃设有毕业实习点。这些稳定的实习基地可为林学专业学生科研训练、毕业实习、教学实习提供保障。
教师风范：林学专业教师团队有省级教学名师、校级教学名师、省优秀教师、省“三育人”先进个人、优秀共产党员等师德师风建设标兵，以这些优秀教育工作者为代表的教师队伍学缘结构合理、知识面广、责任心强，形成了教书育人的良好氛围。
学习风气：学院采取多项措施，狠抓学风建设。实行班主任和导师制，督促学生学习。院经常进行学风建设专题调研，抓学习、促学风建设；邀请杰出校友或同行专家开展专业讲座，激发学生学习积极性；坚持安排学生参加老师的科研工作，进行科研训练，培养学生的动手能力和学习兴趣。通过这些措施，营造良好的学习风气。学生参加课内外科技文化活动和科技创新活动的人数不断上升，学习成绩不断提高。学生的道德修养与文化素质水平同时得到提高，形成尊敬师长，崇尚科学的良好风气。
4.社会评价
林学专业共培养了2000余名学生，目前在校生208人。历经近40年的教学积淀，形成了良好的教风和学风，无论在校生还是毕业生，都得到了社会的广泛赞赏和肯定。如林学081班2011年、林学信051班2007年、林学041班2006年获山西省先进班集体称号。林学93l班王春艳获“全国十佳优秀大学生”称号，林学94l班赵世林获“全国优秀大学生”称号，林学941班赵世林、林学96l班杜娟、林学04l班马晓鹏、林学051班张慧娟、林学071班宋厚娟、林学071班马佳慧、林学081班梁泽等多名同学获山西省高校工委“优秀共产党员”、“山西省精神文明建设先进个人”、山西省“优秀学生干部”、山西省“三好学生”、山西省“优秀毕业生”、山西省“优秀团员”等多个荣誉称号。
林学专业的毕业生在国内外高等院校、科研院所、政府部门、林业基层、林业企业等工作踏实，表现好，社会评价高。如美国林务局太平洋西南研究站张剑伟研究员（林77）、中国药科大学张勉教授（林79）、中国林科院齐力旺研究员（林80）、中国科学院沈阳应用生态所郝占庆研究员（林81）、中国地质大学白中科教授（林81）、山西大学教授王应刚（林78）、山西大学教授赵淑清（林85）、山西大学教授柴宝峰（林86）等，山西省林业厅副厅长任建中（林78）、山西省林业厅总规划师张云龙（林80）、山西林业职业技术学院党委书记罗云龙（林86）等，山西忻州师范学院外语系党总支书记王春燕（林93）等。近年的毕业如伊春林业科学院助理研究员宋森（林051）、北京东方园林股份有限公司的马佳慧（林071）、晋城润晋园林绿化工程有限公司成炳伟（林071）在各自的岗位已暂露头角，用人单位评价很好。
学生基本理论与基本技能：学生的基本理论知识较扎实，学习成绩整体不断上升。林学97级常立、98级江萍、10级王云涯等同学，分别在全国大学生英语竞赛中获奖。学生创新精神与实践能力不断提高，积极参加科技文化活动与科技创新活动。林学专业对毕业论文实行指导教师负责制，实行一人一题。选题突出与生产实际相结合和与培养目标相结合，完成过程中突出培养动手能力和创新能力；答辩过程中专门成立毕业论文答辩委员会，突出考察论文内容和质量及格式。林学001班李瑞成、林学0l1班胡俊杰、林学021班席庆、林学05级康乐、赵秀萍和熊伟鹏等多名同学的被学校评为优秀毕业论文。
招生与就业：尽管林业工作艰苦，但近年来山西农业大学林学专业生源稳定。从多次进行的毕业生信息的调查情况看，林学专业毕业生得到了用人单位的肯定，受到了社会的广泛赞誉。近三年考研率分别为30.6％-34.8%，就业率82.1％-94.44％（就业率统计数字为一次性签订合同的就业率，不包含自主就业数)。
